Gilbert de landshèere remarque que toute recherche est une recherche qui s’inscrit obligatoirement dans

Discipline research/Policy research


:
1. La recherche de la connaissance (discipline researche),
2. La recherche décisionnelle (policy research)
«Dans la recherche de la connaissance, constate Landshéere, les problèmes sont posés de l’intérieur d’une discipline et les solutions trouvées doivent conduire à un progrès théorique ou le préparer... A l’opposé, dans la recherche décisionnelle, les problèmes sont posés de l’extérieur de la discipline… et les résultats de la recherche sont destines à l’action. »p.14
Dans notre pays, les deux types de recherche sont diamétralement opposés ou tout simplement ignorées ; alors qu’une bonne gestion de la chose éducative impose dans l’immédiat l’instauration dans toutes les régions du Maroc des structures d’accueil de ses deux modes de recherches hautement coûteuses. Les délégations régionales et les académies affilées au ministère de l’éducation nationale et de la jeunesse regorgent de personnel inutile ou en manque de formation. Les frontières entre le purement éducatif et le purement administratif se mêlent, les frontières entre le purement administratif et le purement syndical se mêlent aussi ; l’obscurantisme c’est de ne pas distinguer les frontières, les limites et les allégations. Les académies régionales et les délégations, qui leur sont affilées, doivent se constituer en tant qu’espace de consommation et de production de la chose éducative et non de magouillage et de solubilisation de « vignettes. »Que de rapports et de papiers remplis uniquement pour justifier les dépenses et les déplacements, alors que le recueil et la divulgation du savoir éducatif sont laissés à l’initiative des enseignants et des encadreurs pédagogiques, qui parmi eux, il y en a encore qui préfèrent le statut d’« inspecteur ».
Si le coût très élevé de la chose éducative et les efforts des bonnes volontés n’ont pas aboutit à faire de l’Ecole nationale un vrai levier de l’économie et de la société c’est que les parcours de la vérification et de l’évaluation d’une part et les différents systèmes de gestion d’autre part se pratiquent uniquement comme formalité de justification et non comme outils de diagnostic. Il est temps de recourir à la reformation de certains encadreurs pédagogiques, pour pouvoir se comporter avec le système éducatif en terme d’audite pédagogique et financière.Les rumeurs et les jugements de valeur non fondés de tout le monde ne doivent pas constituer le pôle de référence de la pratique pédagogique et éducative.
Au Maroc, le passage en douceur de l’Etat providence à l’Etat protecteur a connu ses commencements dans le domaine éducatif : à partir de l’année 1988 , date à partir de laquelle on a installé un nouveau système de pilotage éducatif, celui des académies.Ce systéme de pilotage, incomplet se limite uniquement a la réalisation d’ un certain redressement structurel mais sans pouvoir aller de l’avant.

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