الحوار المتمدن - موبايل
الموقع الرئيسي


فاعلية برنامج تدريبي لزيادة دافعية التعلم للتلامذة بطيئي التعلم

أحمد علوان شبرم
باحث وأكاديمي ومتخصص في التربية الخاصة
(Ahmed Alwan Shebrem)

2015 / 3 / 28
حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة


يعد بطء التعلم مشكلة متعددة الابعاد , فهي مشكلة نفسية وتربوية واجتماعية وصحية , ويعاني من النتائج المترتبة عليها عدد من التلاميذ على المستوى النفسي والإدراكي , إذ ان لدى الكثير من التلاميذ البطيئي التعلم مشكلات دافعية تتدخل في تثبيط نشاطهم الاكاديمي وتجعلهم اقل انهماكاَ من الاخرين في اعمالهم المدرسية , ويرافق ذلك مفهوم ذات متدن وعدم ثقة بالنفس فضلا عن اداء تعليمي منخفض .
ان التلاميذ من فئة بطيئي التعلم يشعرون بالنقص والدونية والخوف والعجز والقلق في ثقتهم لتحقيق النجاح , مما يؤثر بصورة سلبية في ايجاد الحلول للمشكلات التي تواجههم والمرتبطة بالدراسة , لذا ركز التربويون على توجيه جزء من اهتماماتهم الى دراسة اهم الاساليب والبرامج التربوية التي تسهم في رفع مستوى الثقة بالنفس , وزيادة دافعية التعلم لديهم وتوجيههم وحثهم من قبل المعلمين عن طريق برامج تدريبية لاستثارة دافعيتهم للتعلم , ونظرا" لأهمية موضوع دافعية التعلم وما يسببه نقصها من مشكلات أجتماعية وتعليمية أخرى , هدفت هذه الدراسة الى معرفة: فاعلية برنامج تدريبي لزيادة دافعية التعلم للتلامذة بطيئي التعلم كما ويتم ذلك من خلال التحقق من الفرضيات الأتية :
1.لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين درجات المجموعة التجريبية على مقياس دافعية التعلم في الاختبارين القبلي والبعدي .
2.لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين درجات المجموعة الضابطة على مقياس دافعية التعلم بين الاختبارين القبلي والبعدي .
3.لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين رتب المجموعة التجريبية والضابطة على مقياس دافعية التعلم بعد تطبيق البرنامج .
واستعمل الباحث المنهج التجريبي معتمداً التصميم التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين ، وتكونت عينة البحث من (24) تلميذاً وتلميذة وزعوا بالتساوي على مجوعتين , مجموعة تجريبية مكونة من (12) تلميذاً ,ومجموعة ضابطة مكونة من (12) تلميذ من التلاميذ بطيئي التعلم منخفضي الدافعية شخصوا عن طريق مقياس دافعية التعلم المعد من قبل الباحث إذ بلغت عدد فقرات مقياس دافعية التعلم بصيغته النهائية (38) فِقرة ,وقد تحقق الباحث من الخصائص القياسية للمقياس والمتمثلة بالقوة التمييزية للفقرات وعلاقة الفِقرة بالدرجة الكلية, كما تحقق الباحث من الخصائص السيكومترية والمتمثلة بالصدق حيث استعمل الباحث كلأ من الصدق الظاهري والصدق البناء , كما تحقق من الثبات للمقياس بطريقة اعادة الاختباروبلغت (0,86) وطريقة التجزئة النصفية وبلغت (0,87) بعد التصحيح بمعادلة سبيرمان – براون وهو مؤشر جيد لمعامل الثبات .
ولتحقيق هدف البحث قام الباحث ببناء برنامج تدريبي لزيادة دافعية التعلم وعلى وفق نظرية التعلم الاجتماعي مستعملاً فيه بعض الأساليب والستراتيجيات المتضمنة فيها, وتألف البرنامج من (14) جلسة بواقع ثلاث جلسات أسبوعياً ومدة الجلسة (45) دقيقة وللمجموعة التجريبية من دون الضابطة ويقاس تأثير البرنامج التدريبي عبر الفرق بين الاختبار القبلي والبعدي للمجموعتين , وقد تم عرض هذا البرنامج على مجموعة من المحكمين والمختصين في التربية وعلم النفس وأقروا صلاحية هذا البرنامج.
واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية هي (معامل ارتباط بيرسون , سبيرمان براون, التجزئة النصفية, اختبار مان – وتني, اختبار مربع كاي , الاختبار التائي لعينتين مستقلتين , اختبار ولكوكسن ) , وأظهرت نتائج تطبيق البرنامج عبر المعالجات الإحصائية تغيرات إيجابية على التلاميذ البطيئي التعلم الذين لديهم انخفاض في الدافعية للتعلم بعد تطبيق البرنامج التدريبي إذ كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس دافعية التعلم في الاختبار البعدي .
تعكس هذه النتائج تأثير البرنامج التدريبي في زيادة دافعية التعلم لدى التلامذة بطيئي التعلم . وقد أوصى الباحث ببعض التوصيات والمقترحات بناءً على النتائج التي توصل اليها البحث.
--------------------------------
الباحث : عادل مطشر صالح الجبوري





التعليق والتصويت على الموضوع في الموقع الرئيسي


اخر الافلام

.. بعد منح اليونسكو جائزة حرية الصحافة إلى الصحفيين الفلسطينيين

.. الأمم المتحدة التوغل في رفح سيعرض حياة الآلاف للخطر




.. السلطات التونسية تنقل المهاجرين إلى خارج العاصمة.. وأزمة متو

.. ضجة في المغرب بعد اختطاف وتعذيب 150 مغربيا في تايلاند | #منص



.. آثار تعذيب الاحتلال على جسد أسير محرر في غزة