الحوار المتمدن - موبايل
الموقع الرئيسي


كزافيي روجرز من مدينة العيون يتبرأ من كيفية صياغة الكفاية الأساس.

بودريس درهمان

2012 / 1 / 25
التربية والتعليم والبحث العلمي



بودريس درهمان
خلال اللقاء التواصلي الذي انعقد بمدينة العيون بقاعة الاجتماعات بالأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين يوم الأربعاء 18 يناير تبرأ كزافيي روجرز من كيفية صياغة الكفايات الأساس في منهاج اللغة الفرنسية و اللغة العربية لبعض المستويات في التعليم الابتدائي خصوصا المستوى الخامس و السادس.
خلال اللقاء الذي حضره أساتذة مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي بالعيون و حضره كذلك معظم مفتشي الجهة بمختلف تخصصاتهم و مستوياتهم إضافة إلى حضور معظم مديري المؤسسات التربوية الابتدائية و الإعدادية بمدينتي العيون و بوجدور، خلال هذا اللقاء الذي دام أكثر من ثلاث ساعات، طرح كاتب هذا المقال على الخبير الدولي كزافيي روجرس السؤال التالي:
"سيدي المحترم كيف تسمحون لأنفسكم انتم الذين تحاربون كل ما هو هجين سواء في مجال التغذية أ و في مجال الملبس و غيره كيف تسمحون لأنفسكم أن تطلبوا من الأطفال المغاربة في نهاية مسارات تكوينهم في مستويات الخامس و السادس أن ينتجوا نصا هجينا لا يراعي بتاتا أسس و ثوابت نظرية صنافة النصوص typologie des textesكما هي محددة دوليا... كل المدرسين المغاربة و المؤطرين التربويين يعلمون جيدا أن هنالك صنافة دولية مثبتة علميا و ممارسة إجرائيا تقوم بتنظيم كل النصوص المكتوبة و تصنيفها ضمن خمسة أنواع نصية هي كالتالي:
1. النص الإخباري و التوضيحيtexte informatif-explicatif
2. النص الوصفيtexte descriptif
3. النص السرديtexte narratif
4. النص الحجاجيtexte argumentatif
5. النص الامر و الناهيtexte injonctif-prescriptif
كل واحد من هذه الأنواع النصية لديه خصائص و ظيفية و مميزات؛ و خلال كل سنين التمدرس يسعى المنهاج المدرسي الوطني المغربي إلى تثبيت هذه الخصائص الوظيفية و المميزات في سجل كفايات التلاميذ."
جواب كزافي روجرس على سؤالنا كان واضحا و صريحا و هو أنه "يستحيل آن نطلب من التلاميذ المغاربة إنتاج نص يستجيب إلى خصائص و مميزات الخمس نصوص المتعارف عليها من طرف المنظرين و التربويين دفعة واحدة...هنالك خطأ ما في صياغة الكفاية الأساس لقد سبق أن نبهت إلى هذه الضبابية في صياغة الكفاية الأساس، لقد أكثروا من الواوات و العارضات و جعلوا القارئ يعتقد أن المطلوب من التلاميذ المغاربة هو إنتاج نص هجين كما تفضلتم."
إجابة كزافيي روجرس على سؤالي بهذه الطريقة أعادت الثقة و الطمأنينة للمدرس المغربي و المؤطر التربوي المغربي، لأن أولئك الذين يسعون إلى تهجين أبناء المغاربة عبر حشو الكفايات الأساس بأي شيء ممكن فان حشوهم هذا سوف لن يصمد أمام حقائق النظريات التربوية و النظريات العلمية المختلفة.
حتى أضع القارئ في الصورة أقدم له هنا كيفية صياغة الكفاية الأساس في مادة اللغة العربية و اللغة الفرنسية للمستوى السادس المرحلة الرابعة.
الكفاية الأساس كتابية لغة عربية المرحلة الرابعة
في نهاية السنة السادسة ينتج المتعلم كتابيا في وضعية تواصل دالة، نصا سرديا و /أو وصفيا و/ أو حواريا و/ أو حجاجيا و أو رسالة من اثني عشرة جملة معتمدا على صور و نصوص و/ أو و ثائق، موظفا رصيده اللغوي و مكتسباته في التراكيب و في الصرف و لتحويل و في أساليب السرد و/ أو الوصف و/ أو الحوار و /أو الحجاج و/ أو في كتابة رسالة

الكفاية الأساس كتابية المرحلة الرابعة لغة فرنسية:
Au terme de la 6ème année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et /ou de documents, l’apprenant(e) produit à l’écrit, un texte informatif, narratif, descriptif, injonctif, et/ou argumentatif de dix phrases pour exprimer un jugement, justifier son point de vue, persuader/convaincre, en mobilisant ses ressources relatives à la construction de la phrase, à l’orthographe, au vocabulaire approprié, à la cohérence logique et chronologique et au type de texte produit.





التعليق والتصويت على الموضوع في الموقع الرئيسي


اخر الافلام

.. الجيش الإسرائيلي يسيطر على الجانب الفلسطيني من معبر رفح بين


.. بوتين: كيف ستكون ولايته الخامسة؟ • فرانس 24 / FRANCE 24




.. وزير الدفاع الإسرائيلي يهدد -بتعميق- الهجوم على رفح


.. أمال الفلسطينيين بوقف إطلاق النار تبخرت بأقل من ساعة.. فما ه



.. بوتين يوجه باستخدام النووي قرب أوكرانيا .. والكرملين يوضح ال