الحوار المتمدن - موبايل
الموقع الرئيسي


متقطفات مترجمة من كتاب مبادئ وطرائق التدريس

صفوان قسام
اختصاصي وباحث في علم الاجتماع وعلم النفس الاجتماعي
(Safwan Qassam)

2021 / 11 / 1
التربية والتعليم والبحث العلمي


يعتبر كتاب "مبادئ وطرائق التدريس"، من تأليف: أ.د توبة يانبار يلكين، أ.م.د جينك أكاي؛ من الكتب الهامة والمعتمدة في تعليم طلاب الدكتوراه والاختصاص التربوي، في كلية التربية والتعليم في جامعة مرسين - تركيا. وهو من إصدار دار أني ييلجيليك، أنقرة، الطبعة 5، 2019. حيث يطالعنا الفصل 9 وهو بعنوان: "تقنيات التعليم" وفيه بعض الطرق التقنية لتعليم التلاميذ في المرحلة الابتدائية؛ ونخص هنا صفحات الكتاب من الصفحة 283 وحتى 294 والتي تعنى بالتعليم اللاصفي وتقنيات شرح المفاهيم، وهذا موجز مترجم لهذه الصفحات:

أولا: تقنيات التعليم اللاصفية.

لا يقتصر التعلم على التدريس داخل جدران المدرسة؛ فالتعليم خارج الصف من التقنيات التي تسمح للطلاب بدمج المعرفة التي تعلموها في مجالات الحياة المختلفة. التعليم القائم على المحيط هو نهج يمكّن الطلاب من تعلم الأدب البيئي والثقافي باستخدام روابط قوية مع مجتمعاتهم. وهي: الرحلة، الملاحظة، المقابلة، المعرض، الواجب المنزلي.

1- الرحلة:
إنها واحدة من أساليب التدريس الخارجية. وهي زيارة مخطط لها لاستكمال التعليم في المدرسة ولإثبات صلتها بالحياة اليومية، ويجب على المعلم مراعاة ما يلي:
1. التنبؤ بمكان الزيارة وتحديد الأماكن التي سيراقبها الطلاب.
2. الحصول على تصاريح قانونية من أولياء الأمور والأماكن ذات الصلة وتحديد عدد الطلاب المشاركين في الرحلة، والخدمة المقدمة للطلاب، والمسار وحالة الطعام والشراب.
3. تحديد القواعد خلال الرحلة وشرحها للطلاب قبل الرحلة. قد يكون من المفيد للمعلم تضمين أحد أو أكثر من أولياء الأمور الطلاب.
4. تحديد الأدوات (الكاميرات، المنظار، العدسة المكبرة، قلم الرصاص، المفكرة، إلخ) التي يجب على الطلاب إحضارها معهم من أجل الملاحظة.
5. يجوز للمدرس تسليم كتيب الرحلة للطلاب قبل الرحلة. ويجب على المعلم إعداد نموذج ملاحظة حول ما يجب على الطلاب مراعاته أثناء الرحلة.
6. يجب مناقشة البيانات التي حصل عليها الطلاب في نهاية الرحلة معًا ويتم تعليقها في الصف.
2- الملاحظة:
الملاحظة هي تقنية لجمع البيانات تُستخدم عندما يُطلب التحقيق بالتفصيل في السلوكيات التي تحدث في بيئة أو مؤسسة معينة، يمكن أن تتم العملية بطريقتين عفوية كمراقبة الحيوانات البرية، ومنهجية كدراسة مقرر المعلم وفقًا لمعايير معينة متاحة للباحث.
يمكن اتباع التسلسل التالي عند استخدام تقنية الملاحظة:
1. تحديد الشيء المراد مراقبته وكم مرة يجب تكرار الملاحظة، ومَن يقوم بها وتوقيت وتخطيطها.
2. يجب إعداد نموذج المراقبة (أداة القياس) لتحديد خصائص الحالة أو الحدث أو الجسم التي سيتم مراعاتها.
3. يجب أن تستمر الملاحظة حتى يتم تحقيق الأهداف، ومع ذلك، فإن ملاحظة الطالب ستتم مقارنتها مع نتائج الملاحظة التي أجراها طالب آخر بنفس نموذج الملاحظة.
4. يجب الإبلاغ عن الملاحظة وعرضها ومناقشتها في الصف.
3- المقابلة:
المقابلات هي تقنية لجمع البيانات تعتمد على التعلم من خلال سؤال الناس عن معرفتهم ووجهة نظرهم ومشاعرهم وأفكارهم حول موضوع ما لغرض معين. هناك ثلاثة أنواع من هذه التقنية بشكل عام هي:
1. مقابلة منتظمة: في هذا النوع من المقابلة، يسجل الباحث الأسئلة بطرح الأسئلة المحددة سلفًا والمغلقة. على سبيل المثال، جنسك: أ) ذكر ب) أنثى
2. مقابلة غير منتظمة: يستخدم هذا الأسلوب في الغالب بالتزامن مع تقنية الملاحظة. يطرح الباحث أسئلة على أشخاص لم يحضر لمقابلتهم مسبقًا. على سبيل المثال، يسأل الباحث - الذي يلاحظ السلوكيات غير المرغوب فيها للطلاب في المدرسة - الطالب عن سبب قيامه/ سلوكه بعد أن يكون قد درس سلوك الطالب ومستوى النجاح والوضع العائلي.
3. مقابلة شبه منظمة: لدى الباحث أسئلة مغلقة لطرحها على الناس؛ ومع ذلك، يمكن طرح الأسئلة المفتوحة وفقًا لإجابة الشخص. على سبيل المثال، هل تعتبر الوعي البيئي للشباب كافياً؟
أ) نعم ب) جزئيًا ج) لا السبب: ..............................
بمساعدة هذه التقنية، يتعلم الطلاب جمع المعلومات من أخصائي حول موضوع تمت تغطيته في المدرسة. إن إطلاع الطلاب على كيفية استخدام أسلوب المقابلة ووجود ممارسة تجريبية يمكن أن يساعدهم في جعل المقابلة الفعلية أكثر فعالية. يمكن اتباع أسلوب المقابلة بالترتيب التالي:
1. يجب تحديد الغرض من المقابلة وتحديد الشخص الذي سيتم مقابلته وتحديد موعد.
2. يجب إنشاء استمارة مقابلة منظمة أو شبه منظمة.
3. يجب استخدام فيديو أو مسجل لتسجيل ما يقال أثناء المكالمة.
4. يجب أن يبدأ الطالب المقابلة عن طريق تقديم نفسه/ تعليمه، ولا ينبغي مناقشة ذلك أثناء المقابلة.
5. يجب تحليل المعلومات التي تم الحصول عليها والإبلاغ عنها وتقديمها في الفصل.
4- المعرض:
إنها تقنية تستخدم لتقديم المخرجات المختلفة التي يتم إنتاجها أو تجميعها لأغراض معينة من خلال دمجها بانتظام؛ في هذه التقنية، يمكن للطلاب عرض الأداء وأعمال المشاريع المقدمة في الدورات المختلفة في نهاية العام، وكذلك منتجاتهم الثقافية أو غيرها من الثقافات، والأعمال الفنية أو التحف. عند تنظيم معرض في المدرسة، يجب ملاحظة ما يلي:
1. يجب إعداد خطة المعرض لتحديد ما الذي سيفعله الطلاب، ومن سيقدم المعرض، ومتى وأين.
2. إذا كان المعرض سيقام في المدرسة، فيجب الحصول على التصاريح اللازمة من إدارة المدرسة، وإذا كان سيتم عقده خارج المدرسة، فيجب الحصول على التصاريح اللازمة من مديرية التعليم وسلطات المكان الذي ستقام فيه.
3. يجب على المعلم تحديد الأعمال التي سيتم عرضها مع المعلمين والطلاب الآخرين في المجموعة وفقًا لمعايير معينة.
4. يجب إعداد الملصقات واللافتات للمعرض وإرسال الدعوات إلى الأماكن اللازمة.
5. إذا كان سيتم تقديم شيء خلال المعرض، فيجب أن يتم تكليف الطلاب لهذا الغرض ويجب توفير الطعام والشراب اللازمين.
6. بعد المعرض، يجب جمع الملاحظات وتقييم المخرجات في المدرسة.
5- الواجب المنزلي:
الواجبات المنزلية هي امتداد للتدريس الذي يتم خارج الفصل الدراسي وهي تقنية تدريس تستخدم لاكتساب معاني وخبرات التعلم واكتساب خبرات تعليمية جديدة. هناك خمس ميزات رئيسية للواجب المنزلي لدعم الطلاب لتحقيق أقصى قدر من التعلم:
1. يجب أن يكون للمهمة غرض أكاديمي واضح ومفهوم.
2. يجب أن تسمح المهمة للطالب بإظهار ما تعلمه بطريقة فعالة.
3. يجب ضمان أن تكون الواجبات المنزلية الواجب منحها للطالب ملكا للطالب.
4. يجب أن تسمح الواجبات للطالب بتجربة الإحساس بالكفاءة.
5. يجب أن تكون مهمة المعلم ممتعة للطالب وجذابة بصريا.

ثانيا: أساليب تدريس المفاهيم.

تستخدم هذه التقنيات كأسلوب تدريس فردي أو جماعي في تدريس المفاهيم وفي تشخيص المفاهيم الخاطئة وتصويبها. التقنيات الأكثر شيوعًا لهذا الغرض هي خرائط المفاهيم والخرائط الذهنية والشبكة الهيكلية وشجرة المشكلات واختبار ارتباط الكلمات والرسوم الكاريكاتورية.

1- خرائط المفاهيم:
خرائط المفاهيم هي أداة لإظهار العلاقات بين المفاهيم أو التعبيرات المختلفة وتنظيم المعلومات وتتيح هذه التقنية للمعلمين رؤية المخططات المعرفية لدى الطلاب. ويجب مراعاة الميزات التالية عند إعداد خرائط المفاهيم:
1. اختيار المفاهيم الهامة من العام إلى المحدد (الترتيب الهرمي).
2. تشرح العلاقات بين المفاهيم في الترتيب الهرمي.
3. يتم تأسيس اتصال بين مفاهيم المستوى الهرمي نفسه أو غيره من خلال أمثلة.
2- خرائط الذهنية:
الخريطة الذهنية عبارة عن مخطط مرئي يسجل المعلومات وينظمها بطريقة يمكن معالجتها وتخزينها بسهولة في الذاكرة لفترة طويلة:
1. يتم تمثيل المفهوم أو الموضوع أو المشكلة المستهدفة بواسطة صورة مرسومة في المركز، على سبيل المثال، إذا تم التخطيط لكتاب ما، فيمكن وضع صورة الكتاب في الوسط.
2. يجب أن تنتشر الفروع من الصورة الوسطى. يتم تشعب الموضوعات أو السمات الرئيسية، مثل فروع أو جذور شجرة، ثم تنتشر الموضوعات الفرعية على هذه الفروع.
3. في كل فرع يتم إنشاء خريطة باستخدام كلمة رئيسية أو صورة.
3- شجرة المشكلات:
الغرض من هذه التقنية تحديد المشكلة ووضع جذورها ونتائجها؛ ومعرفة كيف يتبع الطلاب طريقة حل المشكلة وتحديد المفاهيم الخاطئة الموجودة في أذهانهم. الميزة الأكثر أهمية التي تميز هذه التقنية عن الطريقة التقليدية هي أن كل قرار صواب/خطأ تترتب عليه نتائج تؤثر على القرار الصحيح/الخطأ التالي وتحدده.
4- الشبكة الهيكلية:
الشبكة الهيكلية هي تقنية لتحديد المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب حول أي موضوع وقياس التعلم الهادف. فيما يلي خطوات إنشاء شبكة منظمة:
1. يتم إعداد جدول من 9 إلى 16 خانة وفقًا للعمر ومستوى الطالب؛ وكل خانة مرقمة.
2. يسأل المعلم ويضع الإجابات على هذه الأسئلة بشكل عشوائي في الجدول.
3. يُطلب من الطلاب العثور على المربعات المناسبة لكل سؤال وترتيب أرقام المربعات بترتيب منطقي. تجدر الإشارة إلى أن بعض مربعات الإجابة على السؤال الأول، قد تتضمن أيضًا إجابة السؤال الثاني.
5- اختبارات رابطة الكلمة:
اختبار ارتباط الكلمات هو أسلوب يستخدم لتحديد مستوى الكفاءة ومغزى العلاقات بين المفاهيم؛ من خلال الكشف عن البنية المعرفية للطالب والروابط بين المفاهيم التي تشكل هذه البنية. الافتراض الأساسي لهذه التقنية هو أن تسلسل الاستجابات التي اُسترجعت من الذاكرة طويلة المدى يعكس جزءً مهمًا من البنية المعرفية بين المفاهيم داخل العقل.
في هذه التقنية، يجيب المتعلم بكلمات مرتبطة بأي مفهوم رئيسي خلال فترة زمنية محددة (على سبيل المثال 30 ثانية)؛ بالإضافة إلى ذلك، قد يُطلب من الطلاب إنشاء جملة ذات معنى بين المفهوم الأساسي والكلمات التي كتبها.
6- مفهوم الرسوم الكاريكاتورية:
الرسوم الكاريكاتورية عبارة عن رسومات إدراكية أو تباينات بصرية مصممة بأسلوب يشبه الكارتون لتقديم خطاب علمي في فقاعات الكلام. عند استخدام الرسوم الكاريكاتورية، ينبغي اتباع العملية التالية:
1. يجب تقديم صورة كاريكاتورية تركز على التحدي المفاهيمي للطلاب ويجب السماح لكل طالب بالتعبير عن أفكاره الفردية بشأن الرسوم المتحركة.
2. تحقيقًا لهذه الغاية، يجب إعطاء الطلاب الفرصة لإنتاج أفكار مقاربة عن طريق إجراء مناقشات جماعية مصغرة.
3. ينبغي السعي للتوصل إلى اتفاق بشأن الكاريكاتير ومناقشة طريقة التباحث المتاحة للعثور على المزيد.
4. يجب مشاركة نتائج تباحث الطلاب حول الموضوع مع الصف وما إذا كانت آراء الطلاب قد تغيرت.





التعليق والتصويت على الموضوع في الموقع الرئيسي


اخر الافلام

.. مظاهرات في لندن تطالب بوقف الحرب الإسرائيلية على غزة


.. كاميرا سكاي نيوز عربية تكشف حجم الدمار في بلدة كفرشوبا جنوب




.. نتنياهو أمام قرار مصيري.. اجتياح رفح أو التطبيع مع السعودية


.. الحوثيون يهددون أميركا: أصبحنا قوة إقليمية!! | #التاسعة




.. روسيا تستشرس وزيلينسكي يستغيث.. الباتريوت مفقودة في واشنطن!!