الحوار المتمدن - موبايل
الموقع الرئيسي


الأسس الفلسفية للتربية والتعليم

زهير الخويلدي

2023 / 9 / 15
التربية والتعليم والبحث العلمي


مقدمة
" الربية ماهية التعليم والتكوين ثمرة التدريس"
غالبًا ما يتم تعريف الفلسفة على أنها الأساس الذي تقوم عليه المعرفة. ومع ذلك، عندما تقوم بتفكيك الكلمة الفعلية، يظهر معنى مختلف كثيرًا. فالكلمة اليونانية "فيلوس" التي تعني الحب، و"سوفوس" التي تعني الحكمة، والمعنى الفعلي لكلمة فلسفة هو حب الحكمة والرغبة في المعرفة والبحث عن العلم والتربية على الفضيلة. على هذا النحو نستكشف كيف تطورت الفلسفات التقليدية مع مرور الوقت من خلال النظر بإيجاز إلى ثلاثة فروع رئيسية للفلسفة. ثم يتم عرض المدارس الفلسفية وأثرها في التعليم. وأخيرًا، سوف تستمع إلى المعلمين في هذا المجال وترى كيف يضعون "فلسفاتهم" في التعليم موضع التنفيذ. لقد كان موضوع التربية والتعليم هدفًا لتحليل جميع الفلاسفة، حيث أنه يتناول مسألة غائياتها، والعلاقة بالقيم، ووشعورهم بالاتفاق على نقل الثقافة. في التكوين التاريخي لـفن التربية و «علم التعليم» ، كان هؤلاء الفلاسفة من الذين وصلوا إلى النقطة، حيث تم تقديمهم كخبراء في البيداغوجيا وعلم أصول التدريس. ربما يمكن أن نطالب ما إذا كانت «فلسفات التعليم الحقيقية» محددة في هذا المجال، فلن يعود تاريخها إلا إلى نهاية سنوات 1960، في لحظة إضفاء الطابع المؤسساتي على تعددية العلوم التعليم. في ذلك الوقت، يتم تعريف خصوصيتها أيضًا بشكل جيد «داخليًا من خلال علاقة بمجالات أخرى من علوم التعليم من خلال علاقة خارجية بالفلسفة والمعارف والعلوم». هناك جملة من الأسئلة الأساسية التي يمكن طرحها: ما هي المدارس الأربع الرئيسية للفلسفة؟ ومن هم الفلاسفة الرئيسيون في كل مدرسة فلسفية؟ وما هي الاستتباعات الرئيسية والهامة لكل مدرسة فلسفية على ميدان التربية و التعليم اليوم؟
هناك أربع مدارس فكرية واسعة تعكس الفلسفات الأساسية للتعليم التي نعرفها اليوم. وهذه المدارس الفكرية هي: المثالية، والواقعية، والبراغماتية، والوجودية. من المهم أن نلاحظ أن المثالية والواقعية، والمعروفة أيضًا باسم الفلسفات العامة أو العالمية، لها جذورها في أعمال الفلاسفة اليونانيين القدماء: أفلاطون وأرسطو. في حين أن البراغماتية والوجودية هما مدرستان فكريتان أكثر معاصرة. من المهم دراسة كل مدرسة فكرية لأنها تشكل الطريقة التي نتعامل بها مع التعليم اليوم. وعلى وجه التحديد، تؤثر كل مدرسة فكرية بشكل مباشر على كيفية تطوير المناهج الدراسية وتنفيذها وتقييمها.
1-المدرسة المثالية
المثالية هي مدرسة فلسفية تؤكد على أن “الأفكار أو المفاهيم هي جوهر كل ما يستحق المعرفة”. وبعبارة أخرى، الحقيقة الحقيقية الوحيدة هي حقيقة الأفكار. استناداً إلى كتابات أفلاطون، تشجع هذه المدرسة الفلسفية التفكير الواعي في العقل. علاوة على ذلك، يبحث المثاليون عن الحقائق والأفكار العالمية أو المطلقة ويقدرونها. وبالتالي، يعتقد المثاليون أن الأفكار يجب أن تظل ثابتة على مر القرون.
سقراط (حوالي 470 – حوالي 399 قبل الميلاد):
لا يُعرف عمل سقراط إلا من خلال أعمال أفلاطون. لاحظ أفلاطون أن سقراط يستجوب صبيًا عبدًا لمساعدته على فهم ما يعرفه عن مفهوم معين. أصبح أسلوب الاستجواب هذا معروفًا باسم الطريقة السقراطية وقد تم عرضه في الفصل الأول. عند تطبيق الطريقة السقراطية في الفصول الدراسية، فإنها تعمل على إشراك الطلاب بشكل فعال في عملية التعلم، وتحسين الفهم، وتعزيز التفكير العالي. فما هي الطرق التي يشرك بها المنهج السقراطي الطلاب بشكل فعال في عملية التعلم؟ وهل تعتقد أن هذه الطريقة تحسن فهم الطلاب؟ وكيف تعزز هذه الطريقة التفكير العالي المستوى؟ وما استراتيجيات الحوار السقراطي؟
نقترح الأنواع الستة التالية من الأسئلة السقراطية:
أسئلة للتوضيح: كيف يرتبط هذا بمناقشتنا؟
الأسئلة التي تحقق الافتراضات: ماذا يمكن أن نفترض بدلا من ذلك؟
أسئلة تبحث الأسباب والأدلة: ماذا سيكون مثالا؟
أسئلة حول وجهات النظر: ما هي الطريقة الأخرى للنظر إليها؟
أسئلة تبحث في التداعيات والعواقب: ما هي النتائج المترتبة على هذا الافتراض؟
أسئلة حول السؤال: ما المغزى من هذا السؤال؟
أفلاطون (حوالي 427 – حوالي 347 قبل الميلاد):
يعتقد أفلاطون أن الحقيقة هي الحقيقة المركزية. ومع ذلك، لم يعتقد أفلاطون أن الإنسان هو من خلق المعرفة، بل "اكتشفها". تحدث أفلاطون في كتابه الجمهورية عن عالمين: العالم الروحي أو العقلي، وعالم المظهر. ردًا على ما اعتبره تركيزًا كبيرًا على العالم المادي والحسي، دعا أفلاطون إلى التعليم "لتطوير جسد وروح التلميذ بكل الجمال وكل الكمال الذي هو قادر عليه". بالإضافة إلى ذلك، لفهم الحقيقة، اعتقد أفلاطون أنه يجب عليك أولاً فهم المعرفة. كيف تعطينا قصة الكهف نظرة ثاقبة لمفهوم أفلاطون للواقع؟ وما هي بعض الأمثلة الأخرى للتفكير "الشبيه بالكهف"؟ وهل تتفق مع فرضية أفلاطون؟ لما و لما لا؟
كانط (1724 – 1804)
كان إيمانويل كانط فيلسوفًا ألمانيًا يؤمن بـ "الحرية، وخلود النفس، ووجود الله". وأضاف معلومات قيمة عن الدور المهم للعقل وإسهاماته في المعرفة. ووفقا لبحثه، فمن خلال العقل فقط نكتسب معرفة وفهم العالم الذي نعيش فيه.
الاستتباعات التربوية للمثالية
عند ترجمتها إلى الفصل الدراسي، يؤكد المعلمون ذوو المدرسة المثالية على كونهم قدوة لهذه الحقائق والأفكار والقيم المطلقة. سيركز المنهج على الأفكار العامة، خاصة تلك الواردة في الأعمال الأدبية و/أو الكتب المقدسة العظيمة. تشمل طرق التدريس المستخدمة في المثالية: القراءة والمناقشة والحوار السقراطي. من الضروري لأساليب التدريس هذه طرح الأسئلة التي تولد الأفكار وتثير الروابط.
2- المدرسة الواقعية
الواقعية هي مدرسة فلسفية ترجع أصولها إلى أعمال أرسطو. تؤكد هذه الفلسفة على أن "الواقع والمعرفة والقيمة موجودة بشكل مستقل عن العقل البشري". يجادل الواقعيون باستخدام الحواس والبحث العلمي من أجل اكتشاف الحقيقة. كما يتيح تطبيق المنهج العلمي للأفراد تصنيف الأشياء إلى مجموعات مختلفة بناءً على اختلافاتهم الأساسية.
أرسطو (384 - 322 ق.م):
يُعرف أرسطو بأنه أبو الواقعية والمنهج العلمي. إن منهجه العملي في فهم الشيء، من خلال فهم الشكل، هو مثال على كيفية بحثه في المادة. لفهم هذا المفهوم، خذ بعين الاعتبار المثال التالي: يمكن للنبات أن يوجد دون أن يكون موجودًا فيزيائيًا، لكنه لا يزال يشترك في خصائصه مع جميع النباتات الأخرى (الشكل). يعتقد أرسطو أيضًا أن كل شيء له غرض أو وظيفة. على سبيل المثال، غرض الأسماك هو السباحة. غرض الطيور هو الطيران. هدف الإنسان هو التفكير. إذا لم نفكر، أو نفكر بطريقة غير ذكية، فإننا نسير ضد هدفنا. أخيرًا، كان أرسطو "أول من قام بتدريس المنطق كنظام حتى يتمكن من التفكير في الأحداث والجوانب المادية".
لوك (1632 – 1704):
آمن جون لوك بوجهة نظر العقل، أو اللوح الفارغ. ووفقاً لهذا الرأي، فإن عقل الطفل يكون صفحة بيضاء عندما يولد. كل التجارب الحسية التي يمرون بها بعد الولادة تملأ القائمة من خلال الانطباعات التي تحدث في العقل.
الاستتباعات التربوية للواقعية
ضمن الفلسفة التعليمية الواقعية، ينصب تركيز المناهج الدراسية على البحث العلمي والتطوير، حيث يعتبر الواقعيون التعليم مسألة واقع وليس مجرد تكهنات. يتمثل دور المعلم في تعليم الطلاب عن العالم الذي يعيشون فيه. وينظر الواقعيون إلى خبير الموضوع باعتباره المصدر والسلطة لتحديد المنهج الدراسي. وتشمل نتائج هذا التفكير في الفصول الدراسية اليوم ظهور اختبارات موحدة، وكتب مدرسية متسلسلة، ومناهج متخصصة. هكذا تشمل طرق التدريس المستخدمة في الواقعية ما يلي: التوضيح والتلاوة والتفكير النقدي والملاحظة والتجريب.
3-المدرسة البراغماتية
البراغماتية هي "فلسفة عملية تؤكد على التطور والتغيير بدلاً من الوجود". بمعنى آخر، يعتقد البراغماتيون أن الواقع يتغير باستمرار، لذلك نتعلم بشكل أفضل من خلال التجربة. ووفقًا للبراغماتيين، فإن المتعلم يتحدث باستمرار ويتغير من خلال البيئة التي يتفاعل معها. "ليس هناك حقيقة مطلقة وغير متغيرة، بل الحقيقة هي ما يعمل". بناءً على ما يتم تعلمه في أي وقت وفي أي وقت، يمكن تغيير المتعلم أو العالم الذي يتفاعل فيه. ما هو رأي الجانب "الجديد" أو "الرومانسي" في التعليم؟ ما هو رأي الجانب "القديم" أو "التقليدي" في التعليم؟ إلى أي جانب (جوانب) كان ديوي يميل إليه ولماذا؟ ما هي الأشياء الأخرى التي يعتقد ديوي أننا يجب أن نأخذها بعين الاعتبار؟ لماذا يعد هذا الأمر مهمًا جدًا لديوي؟ لماذا أراد ديوي ربط التعليم بالمجتمع؟ ما هي مسألة التعليم عند ديوي؟ هل توافق؟ لما و لما لا؟
تشارلز بيرس (1839 – 1914):
يعد تشارلز ساندرز بيرس من أوائل المفكرين العمليين. لقد قدم الطريقة العملية التي يتم من خلالها تزويد الطلاب بإجراءات لبناء وتوضيح المعاني. بالإضافة إلى ذلك، يساعد هذا النظام على تسهيل التواصل بين الطلاب.
جون ديوي (1859 – 1952):
ربط جون ديوي البراغماتية بالتطور من خلال توضيح أن “البشر مخلوقات عليها أن تتكيف مع بعضهم البعض ومع بيئتها”. ولذلك، يحتاج المتعلمون داخل الفصل الدراسي إلى التكيف مع بعضهم البعض ومع مجتمع التعلم الخاص بهم. كما يعتقد ديوي أن تطبيق "المنهج العلمي" يمكن أن يحل مجموعة من المشاكل. لقد رأى الأفكار كأدوات لحل المشكلات ودعا إلى تطبيق الخطوات التالية لتحقيق هذا الهدف:
ندرك أن المشكلة موجودة. تحديد المشكلة بوضوح. اقترح الحلول الممكنة. النظر في العواقب المحتملة للحلول الممكنة. القيام بإجراء المزيد من الملاحظة والتجربة مما يؤدي إلى قبول الحل أو رفضه.
الاستتباعات التربوية للبراغماتية
وفقًا لمدرسة فكرية براغماتية، يجب تخطيط المناهج الدراسية بطريقة تعلم المتعلم كيفية التفكير النقدي بدلاً مما يفكر فيه. لذلك يجب أن يكون التدريس ذو طبيعة استكشافية أكثر من كونه تفسيريًا. لتعزيز هذا المنهج في التدريس، يجب أن يشارك الطلاب بنشاط في عملية التعلم وأن يواجهوا تحديًا لحل المشكلات. تتمثل وظيفة المعلم في المساعدة في دعم تعلم الطلاب من خلال تشجيع طرح الأسئلة وحل المشكلات أثناء المسار الطبيعي لتقديم الدرس. المنهج هو أيضا متعدد التخصصات. كما تشمل طرق التدريس المستخدمة في البراغماتية ما يلي: التدريب العملي على حل المشاكل وممارسة التجريب وانجاز المشاريع والتعلم التعاوني.
4-المدرسة الوجودية
الوجودية هي مدرسة فلسفية “تركز على أهمية الفرد وليس على المعايير الخارجية”. يعتقد الوجوديون أن واقعنا لا يتكون من أكثر من تجاربنا الحياتية، وبالتالي فإن واقعنا النهائي يكمن داخل كل واحد منا كأفراد. على هذا النحو، ليس للعالم المادي معنى حقيقي خارج تجربتنا الإنسانية، ولا توجد حقيقة موضوعية وموثوقة حول الميتافيزيقا ونظرية المعرفة والأخلاق. كان سورين كيركجارد فيلسوفًا دنماركيًا ويعتبر مؤسس الوجودية. ولقد تطورت الوجودية مع جان بول سارتر والبرت كامي.
نيتشه (1844-1900):
شدد فريدريش نيتشه على أهمية شخصية كل شخص. قدم عمله “استراتيجية لتحرير الناس من اضطهاد الشعور بالنقص داخل أنفسهم، وتعليمًا لكيفية عدم الحكم على ما هو عليه المرء فيما يتعلق بما يجب أن يكون عليه”.
الاستتباعات التربوية للوجودية
داخل الفصل الدراسي الوجودي، يحتل الموضوع المرتبة الثانية بعد مساعدة الطلاب على فهم وتقدير أنفسهم على هويتهم كأفراد. يتمثل دور المعلم في مساعدة الطلاب على قبول المسؤولية الفردية عن أفكارهم ومشاعرهم وأفعالهم الشخصية. للقيام بذلك، يكون المعلم مسؤولاً عن خلق بيئة يمكن للطالب فيها اختيار طريقة التعلم المفضلة لديه بحرية من خلال منح الطلاب الحرية في اختيار الموضوع. علاوة على ذلك، فإن الإجابات تأتي من داخل الفرد في الفصل الدراسي الوجودي، وليس من المعلم. لهذا السبب، يعارض الوجوديون بشدة التقييمات الموحدة التي تقيس أو تتبع تعلم الطلاب. وبدلاً من ذلك، يريدون أن تركز التجربة التعليمية للطالب على خلق فرص للتوجيه الذاتي وتحقيق الذات للشخص بأكمله، وليس فقط للعقل . في الفصل الدراسي الوجودي، يتم تنظيم المنهج لتزويد الطلاب بالخبرات التي من شأنها أن تساعدهم في إطلاق العنان لإبداعهم والتعبير عن الذات من خلال التركيز على تدريس العلوم الإنسانية. على سبيل المثال، بدلًا من التركيز على الأحداث التاريخية، يركز الوجوديون على تصرفات الأفراد التاريخيين، حيث يقدم كل منهم نماذج محتملة لسلوك الطلاب. قد يتم التقليل من التركيز على الرياضيات والعلوم لأن موضوعاتهما ستُعتبر "باردة" و"جافة" و"موضوعية"، وبالتالي أقل فائدة للوعي الذاتي. في تدريس الفن، تشجع الوجودية الإبداع الفردي والخيال أكثر من نسخ وتقليد النماذج الراسخة. كما هو موضح ، تركز الأساليب الوجودية على الفرد. التعلم يتم وفق وتيرة ذاتية، وموجه ذاتيًا، ويتضمن قدرًا كبيرًا من الاتصال الفردي مع المعلم، الذي يتواصل مع كل طالب بشكل منفتح وصادق. على الرغم من ظهور عناصر الوجودية أحيانًا في المدارس العامة، فقد وجدت هذه الفلسفة قبولًا أوسع في المدارس الخاصة وفي المدارس العامة البديلة التي تأسست في أواخر الستينيات وأوائل السبعينيات.
خاتمة
ظهور مدارس والتوجهات في ميدان التربية والتعليم على مستوى الباث والمتقبل والوسائط وقنوات الاتصال وعلى مستوى الرهانات النظرية والعملية والاستتباعات الاكسيولوجية والاغراض المجتمعية وخاص العلوم العرفانية والذكاء الاصطناعي والعلوم العصبية والرقمنة والحوسبة والتعليم عن بعد. فهل تقدر مؤسسات التعليم والتربية على استيفاء الغرض وتلبية الحاجة المتزايدة على التدريس والتكوين؟
كاتب فلسفي





التعليق والتصويت على الموضوع في الموقع الرئيسي


اخر الافلام

.. عمليات بحث تحت الأنقاض وسط دمار بمربع سكني بمخيم النصيرات في

.. مظاهرات في تل أبيب تطالب بإسقاط حكومة نتنياهو وإعادة المحتجز



.. رغم المضايقات والترهيب.. حراك طلابي متصاعد في الجامعات الأمر

.. 10 شهداء في قصف إسرائيلي استهدف منزلا في حي النصر شمال مدينة



.. حزب الله يعلن قصف مستوطنات إسرائيلية بعشرات صواريخ الكاتيوشا